随着《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称评估指南）的颁布，对幼儿园保教质量的评估标准又提升了新的认知。其中，“师幼互动”对提升教师的专业素养，幼儿园的保教质量起着极其重要的作用。11月24日，江阴市花园中心幼儿园结合自然课程，通过案例分享、研讨等多种形式，深入理解师幼互动内涵，为进一步提升师幼互动的质量，夯实理论基础。

首先，姚雅琴副园长带大家详细解读师幼互动的内涵，明晰师幼互动是尊重儿童观，倡导儿童是主动地学习者；体悟教育观，重构教师多维行动的视角。指出儿童新经验的获得一定不是教师单向教授，而是在幼儿一日生活各环节中与人、物、事相互作用的前提下获得的，需要教师具备发现教育契机的能力，并且能够把握儿童的兴趣，识别儿童在学习过程中的方法、情感、状态，把握重要的时间节点，给予儿童支持，从而达到更好的状态。

接着，小、中、大各年级组分别展开自然课程中关于“师幼互动”的过程性审议。老师们积极发言、交流互动，结合自身课程开展中的问题与困惑进行思维的碰撞。在自然课程实施中，老师们从儿童视角出发，以儿童为主体，充分挖掘、整合资源、满足幼儿到真实情境中的学习和探究的需求，深度挖掘活动中可能蕴含的指向儿童发展的核心价值。

观念决定行为，行为促进观念。老师们结合自然课程生成活动案例，针对活动中的师幼互动进行深度解析。蒋晔老师从小班幼儿年龄特点出发，敏感捕捉幼儿“滚南瓜”的行为，创设丰富的游戏情境，让孩子们多途径、多通道感知、发现、比较，探索南瓜的各种玩法。通过幼儿从想玩——会玩——趣玩——创玩的途径，让幼儿全身心投入“滚南瓜”游戏情境中。张莉老师以“南瓜品尝会”为契机，尊重幼儿的发现，顺应幼儿的探究兴趣，支持与引导幼儿进行猜测与验证各种南瓜的异同。通过问、引、扶等策略，让幼儿在种植实验中观察、比较、发现并记录各种南瓜的生长情况，获得种植新经验。顾柯沁老师以废旧物品横幅为材料，聚焦幼儿探究话题——迷宫建构展开课程实施，通过幼儿计划、行动，帮助幼儿提炼迷宫建构的关键经验，通过师幼思维碰撞，拓宽幼儿思维界限，推进迷宫游戏的多样玩法。卢俊秋老师善于观察幼儿兴趣热点，聚焦幼儿热议话题，引发幼儿晒秋行为，放手赋权于幼儿主动参与、自主操作，通过观察、操作、探究、实验、求证等方法让幼儿获得制作萝卜干的核心经验。

最后姚雅琴副园长进行总结，教师要以《评估指南》为引领，对照自己的师幼互动行为，审视自己识别教育契机的敏锐度，解读孩子当下需求，满足孩子的情感，发现未来可能的经历以及可以给予孩子哪些学习和发展的机会，共同解锁有力的师幼互动，使教师成为“有准备”的鹰架者。